EL ARTE DE SER NIÑO: junio 2009

jueves, 11 de junio de 2009

Bienvenidos

Estimados estudiantes:

En este blog encontrarán espacio para comentar sus experiencias y ampliar sus referentes conceptuales y vivenciales. Espero la activa participación de todos.

Marcela Tristancho

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GUIA EVALUATIVA

VIVENCIA V SEMESTRE
ARTE. AREA ACOMPAÑANTE LENGUAJE
RETROALIMENTACION
INFORME - EJE SONIDO-

Profesora; Martha Barreto R.

Aspecto
Criterio
Indicador
Programa
Utiliza lecturas recomendadas

Empleo de imágenes

Apropiación de actividades orientadas en clase

Creatividad en el diseño del programa

Informe
Capacidad reflexiva sobre la vivencia

Uso de las lecturas recomendadas en la guía

Actitud investigativa en el planteamiento e implementación de las actividades

Logros en la comprensión del sentido del lenguaje y la formación del pensamiento y expresión infantil

Logros en la comprensión del papel del arte y del lenguaje en el despertar de la imaginación y creación infantil

Sensibilidad pedagógica respecto a la lectura de intereses y saberes previos de los niños

Posición respecto al uso de la canción infantil

Relaciones de comunicación con la maestra titular

Capacidad de adaptación y dominio del grupo

Recomendaciones:

Escriba aquí aspectos que considere puede mejorar:

PREGUNTAS GUIAS

1- Como integre los diversos lenguajes (estos como disciplinas entre lo que esta lo corporal, lo plastico, lo teatral donde no es solo lo visual) en torno a la imagen, que se comenzo a capturar desde el inicio de la vivencia y verificar si aquello que se planteo en un inicio es lo mismo que se ha realizado y los resultados obtenidos son similares o no.ALEJANDRO BURDOS

2- Que procesos de conocimiento se generaron a partir de la imagen ( de las dinamicas desarrollafdas en aula que se modifico o que no) ? Esto respecto de las interpretaciones de imagen y algunas miradas a la manera como internalizan o no la infancia con la que trabajamos nuestras dinamicas. LLeva imagenes esta parte. RODOLFO LLINAS Colombiano

3- Seleccionar un momento particular de la vivencia que nos halla parecido interesante para trabajar, donde encontremos un giro, o una controversia con lo que se ha visto teoricamente en clase. (es decir tomat un momento y de el elaborar un analisis sobre como y de que manera se desarrollo y si concuerda o no con alguna fase teorica de la vivencia.

Se les recuerda a los estudiantes el tomar y reler el programa de vivencia para capturar lo que realmente se elabora, lo que no y lo que falta segun su criterio para la reflexion sobre la reunion de vivencia.

gracias.

VIVENCIA V SEMESTRE PLAN DE TRABAJO

Plan de trabajo
Vivencia escolar V semestre

INTRODUCCION

En el transcurso de los encuentros de vivencia de V semestre en el Hospital La Misericordia y Hospital San Blas con el apoyo del programa “Palabras que Acompañan” brindaremos a los niños y las niñas hospitalizados la oportunidad directa de acceder a nuevos mundos o reencontrarse con ellos mediante el arte y la literatura despertando sensibilidad e intereses que muestren otros horizontes diferentes por ejemplo al que les ofrece la televisión que aunque es otra forma de lectura rompe lazos de comunicación ya que no ofrece contacto personal “el contacto humano, el contacto de tu mano” tan necesario cuando los niños y las niñas se sienten tan vulnerables.

JUSTIFICACION

El propósito de este proyecto es participar activamente en las practicas de V semestre encaminadas al cuidado y la protección de la infancia en este caso en un espacio que brinda nuevas posibilidades de acompañamiento como aporte al mejoramiento de la calidad de vida de nuestros niños en este caso pacientes con necesidad de espacios que ayuden a cambiar su perspectiva de cada día y nos muestra nuevos campos de acción para la pedagogía.

¿Cómo desde el acompañamiento en espacios y situaciones tan particulares podremos mediante el arte y la literatura transformar significativamente una realidad difícil llena de temores?

OBJETIVO GENERAL

Buscar oportunidades de reconstrucción del mundo que para ellos ha perdido horizonte pues solo gira en torno a su situación como paciente, lo lograremos despertando sus inquietudes y deseos por adquirir conocimientos y encontrar medios como el arte y la literatura para expresar todo lo que llevan dentro

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Lograr que el encuentro entre los niños, las niñas y los libros sea un momento grato, ameno que represente el inicio de un gran lector.
- Descubrir en los niños y las niñas el gusto por el arte y el aprovechamiento de esta línea para su desarrollo como sujetos.
- Cambiar el espacio y el tiempo de tedioso a temporal muy personal, tomando como herramientas lo teatral musical y lírico desde las propuestas textuales e ilustradas de FUNDALECTURA.

MARCO TEÓRICO

El ámbito de la didáctica literaria y artística tiene como objetivo la receptividad y el desarrollo en casi todas las áreas del lector. Saber leer literatura no es decodificar un texto sino comprender, valorar e interpretar un obra literaria, la formación lectora es básica y esencial para una formación cultural del niño.
Jean Paul Sartre en su texto ¿Qué es literatura? Nos dice que el enfoque literario se va dando en el toque especial y mágico (divino) que se le da a la palabra.[1]
El espacio de la lectura es “un camino privilegiado para elaborar o mantiene un espacio propio, un espacio íntimo privado...”una habitación propia” para usar las palabras de Virginia Woolf, incluso en contextos en donde no parece haber ninguna posibilidad de tener un espacio personal, íntimo” [2]

Por eso para que cada niño o niña que se encuentra en el hospital logre esa compresión plena, ese especio propio que hemos nombrado, se hace necesario apoyarnos en Arte-terapia pues esta permite obtener un estado de relajación y facilita la expresión de emociones, también estimula la memoria y puede tener un efecto anti-dolor lo cual a lo mejor ayudara a aceptar los diferentes procesos de duelo con la enfermedad.
Todo esto surge gracias a que la Arte-terapia trabaja y maneja tres líneas de partida con cada paciente, en este caso niño o niña:
1. Conductual: Lograr que se cambie la conducta para consigo mismo.
2. Relacional: Facilitar la interacción en sus relaciones con los demás.
3. Cultural: Dar una visión más abierta del contexto.
Con lo cual se pretende reflejar como el niño o niña resuelve conflictos de manera integral, racional y teniendo en cuenta su realidad, a través del dibujo infantil, el sonido, lo lírico, la lectura, lo visual, lo narrativo y lo teatral, Lo cual ayudara a que su relación con los diferentes contextos se facilite más.

Por esta razón “El objetivo del taller de arte-terapia es incrementar la capacidad creadora, la capacidad de acción, la experiencia sensible y la estabilidad emocional de los niños, herramientas imprescindibles para vivir en una sociedad llena de cambios, tensiones e incertidumbres. Nos proponemos, entonces, alcanzar ciertas metas:
1. Que el niño encuentre en el taller un lugar donde desarrollar un lenguaje plástico propio de expresión mediante el cual valore sus posibilidades de representación, favoreciendo la exploración con materiales y herramientas.
2. Generar recursos para que los niños puedan resolver por si mismos situaciones problemáticas de la vida cotidiana
3. Brindar a los niños un espacio para que trabajen autónomamente.”3

Plan de trabajo
(Cronograma)

Líneas:

- ¡llego la visita!
- Elementos Artísticos

Tema: Nuestro entorno visto desde el arte y la literatura.

1 Sesión

Objetivo: trabajar en el niño lo lírico a través de los diferentes sonidos que se pueden originar en medio de la lectura.

En esta sesión lo que se quiere es introducir al niño en una lectura diferente, con la ayuda de la marioneta y nuestro talento Humano permitiremos al participar y jugar con los diferentes sonidos y ritmos que proporciona el libro y su lectura.

2 Sesión

Objetivo: Permitir al niño el contacto con otra forma de arte como lo es la canción infantil

En este espacio buscaremos a través de una puesta en escena con los personajes de la canción permitir que el niño busque interactuar y hacer parte de la canción.

3 Sesión

Objetivo: llevar la mente del niño hacia una nueva mirada de la literatura.

Con la ayuda del teatrino se le narrara una historia al niño en donde habrá un juego de fantasía, arte y literatura gracias a la presencia de un nuevo elemento, mas personajes y muchos escenarios.

4 Sesión

Objetivo: lograr que el niño se identifique con los diferentes sonidos musicales que ofrece el arte.

En esta sesión por medio del la interacción y asimilación de diferentes sonido y estímulos grabados el niño logre percibir su ciudad y la música en ella.

5 Sesión

Objetivo: reconocer el arte en mi ciudad a través del tacto

Por medio del tapete sensorial se buscara que el niño identifique e interiorice las diferentes texturas que puede encontrar en la ciudad.

6 Sesión

Objetivo: identificar las diferentes formas que hay en el entorno a través de la imagen (banco de imágenes) o del libro álbum.

En esta ocasión apoyadas por la imagen, los rompecabezas y las bombitas moldeables llevaremos al niño a una construcción de las formas y espacios que reconoce de su entorno.

7 Sesión

Objetivo: dar a conocer los diferentes lugares que ofrecen al niño arte y literatura

Con la ayuda de nuevos amigos (títeres) y una narración, llevaremos al niño por un viaje a diferentes museos y bibliotecas lugares que reconocerá como fuente de arte y la literatura.

8 Sesión

Objetivo: Sintetizar todo lo trabajado durante la vivencia y dar al niño una mirada general de su entorno a través del arte y la literatura.

La historia que se contara, será una unión de todo lo que se hizo, la cual permitirá al niño tener una visión general de cómo el arte y la literatura son formas de percepción que están siempre al alcance y dentro de su entorno.

Nota: todo lo proyectado va sujeto a cambios pues cada sesión será como la primera debido a que estamos manejando la situación de población flotante que es el caso de los hospitales. Siempre contaremos con recursos como hojas blancas, lápices de colores, crayolas y plastilina, aparte de los recursos del proyecto como son el teatrino, la marioneta, bombas, disfraces y títeres de fácil elaboración, algunos instrumentos musicales como maracas, panderetas, tambores y música infantil.

Hospital: _________________________________________________
FECHA
OBJETIVO
ACTIVIDAD PROPUESTA
RECURSOS METAS
OBSERVACIONES

Practicantes: ____________________________________________
¡LLEGO LA VISITA!

Fundación HOMI
(Hospital de la Misericordia)
MISION
A través de la atención integral del paciente pediátrico con responsabilidad social, aportamos a la rentabilidad y competitividad de nuestros clientes, brindamos oportunidades de desarrollo para nuestros colaboradores y facilitamos espacios académicos para el conocimiento científico.

VISION
Trabajamos para construir un mundo en el que al niño y niña se le dignifique su condición y se le garantice los medios para que crezca sano y feliz. Somos la institución que vela por su salud integral.

¿COMO LO HACEMOS?

El Hospital de la Misericordia es una institución dedicada especialmente a los pacientes pediátricos, aquí siempre encontrara paredes decoradas, niños corriendo y a nacho el personaje del hospital, creando un ambiente infantil.
Para todos los niños que se encuentran hospitalizados, Dolex crea un programa llamado Palabras Que Acompañan. El cual tiene como objetivo acompañar a los niños con cuentos, rondas y canciones.
Hoy queremos contarles que nosotras las estudiantes de V semestre de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Distrital hemos estado haciendo parte de este equipo de lectores que acompañan con sus libros, sus palabras y su música a los niños que se encuentran en el HOMI. Nosotras estamos ofreciendo en este espacio la oportunidad de desarrollar la fantasía, la imaginación y creación de los niños en el arte desde la literatura, las imágenes y la canción infantil, por medio de los treatrinos, marionetas, cajas sensoriales, títeres y muchos medios mas; complementando el programa de Palabras que Acompañan con el propósito de posibilitar la creatividad en los niños y brindarles compañía como aporte al mejoramiento de la calidad de vida de nuestros niños, en este caso pacientes con necesidad de espacios que ayuden a cambiar su perspectiva de cada día, creando una relación calida que los construye como sujetos.
[1] Sartre Jean Paul. ¿Que es literatura? Editorial Losada 1950.
[2] Lecturas sobre lecturas. Consejo Nacional para la Lectura y las Artes. Pág. 17
3 Centro integral de psicología. http://www.centrosir.com.ar/sir/sir1/taller.htm#2

MARIA DE LOS ANGELES GARZON

CUERPO Y MENTE TRATAN DE ENCONTRARSE.

CUERPO Y MENTE TRATAN DE ENCONTRARSE.

El cuerpo actuante, la afectividad, y el pensamiento están en la raíz de todos los aprendizajes sin excepción, por eso es que esta vivencia busca trabajar por medio de la lectura apoyándonos en esta herramienta como un instrumento de conocimiento y aumento de experiencias para el niño ubicándola dentro del plano físico-artístico queriendo llevar experiencias enriquecedoras a los niños tanto escolarizados como niños fuera de este contexto, “niños en situaciones especiales” hospitales cayendo en cuenta de que no solo en sitios institucionalizados como la escuela se recogen conocimientos; Así mismo con la gran labor que realiza funda lectura y su programa palabras que acompañan se quiere aportar un granito de arena para que estos niños obtengan un mayor desenvolvimiento tanto físico como psíquico por medio de la lectura de cuentos y desde lo senso- perceptivo creando así bases para la construcción y el despliegue creativo.

El trabajo en las instituciones hospitalarias se realizan para promover la lectura en los niños, e implementando por parte de las estudiantes las artes como medio de complemento de las actividades, ya que el estado de salud no puede ser un impedimento para el acercamiento de la lectura y por que no decirlo a la cultura por parte del niño; gracias a la lectura de textos de diversos tipos, los niños y niñas pueden acceder al conocimiento de las diferentes áreas de estudio, así mismo la lectura logra desarrollar con la integración de las artes los placeres sensoriales, la curiosidad, la inquietud, el pensamiento y el lenguaje, por estas razones es fundamental iniciar el desarrollo de las actividades lectoras y expresivas en las niñas y los niños desde los primeros años, quienes a pesar de no saber leer con precisión todas las palabras que aparecen en un texto los niños pequeños son muy buenos lectores de imágenes. Sus primeras experiencias con el entorno están basadas en el lenguaje oral y el lenguaje corporal ofreciendo con esto al niño la posibilidad de construir las estructuras mentales, vinculando el mundo de los objetos, el mundo de los demás y su mundo mismo, por tanto los primeros años de vida son el mejor momento para desarrollar en ellos competencias lectoras y un gusto particular por la lectura apoyándonos en un reencuentro armónico desde una óptica psicomotriz donde se hace evidente el reconocimiento del cuerpo como un instrumento de acción, expresión y adquisición de conocimientos.

La actividad en los hospitales vinculados como lo son el instituto Roosvelt, hospital la misericordia, hospital la victoria, en unión con fundalectura y con la universidad Distrital licenciatura en pedagogía infantil tiene unos objetivos claros dentro del marco educativo-didactico dentro de los cuales están:

ü Impulsar la integración de las áreas de arte y expresiones partiendo de la literatura.

ü Promover la lectura de cuentos en los niños.
ü Brindar oportunidades artísticas para el niño niña.
ü Facilitar el desarrollo físico-cognitivo, psicomotor del lenguaje y personalidad.
ü Explorar activamente con todos los sentidos, su cuerpo, los objetos y su realidad circundante.

paola zuley fernandez perez

PUESTA EN ESCENA DE CANCIONES INFANTILES

La habilidad para pensar el lenguaje como uno de los mayores dominios del cuerpo, junto al movimiento y la música, hacen que la representación de canciones infantiles se conviertan un gran cómplice nuestro en momentos de compartir con los niños en aula.

Los niños necesitan nuevas experiencias, personas y objetos que alimenten su imaginación, de allí la importancia de llevarles actividades que no solo les desarrolle habilidades si no aquellas que los incluya en su cultura.

PARA ESTA CLASE, INTENTAMOS DEMOSTRAR NUESTRAS HABILIDADES A LA HORA DE PONER EN ESCENA ALGUNAS DE LAS CANCIONES INFANTILES, A TRABAJAR CON LOS NIÑOS DEL PRESCOLAR CORRESPOONDIENTES.

1 INFORME SONIDO

VIVENCIA V. SEMESTRE
GUIA DE TRABAJO PARA EL DESARROLLO DE LOS INFORMES DE VIVENCIA
PRIMER INFORME: EJE: EL SONIDO

FECHA DE ENTREGA: abril 22 2007

Temas. 1. Lenguaje. Géneros literarios. (Principal. La canción infantil, las nanas o arrullos. Secundarios. la poesía, adivinanzas, trabalenguas).
2. Expresión artística. La emoción y la percepción.
Preguntas orientadoras:
1. Sobre el saber de los niños ¿Qué saben los niños sobre las canciones? ¿Qué tipo de materiales se lograron recoger? ¿Cuál fue la actitud inicial de los niños? Sobre el ambiente de aprendizaje ¿qué se encontró?
2. Sobre el montaje. ¿Cuáles fueron las reacciones de los niños? ¿Qué piensan las maestras? ¿Qué logros y qué dificultades? ¿Qué modificación le haría a las canciones o a las letras o la experiencia de aprendizaje? ¿Cómo se sintió?
3. Sobre el lenguaje infantil. ¿Qué es lenguaje infantil? ¿Por qué es importante conocer los relatos de los niños? ¿Qué papel juegan las canciones, las poesías, trabalenguas y otros géneros, en el aprendizaje literario? ¿Qué es la imaginación infantil y ¿Cuáles cree son las condiciones para que los niños la desarrollen? ¿por qué se dice que los niños son creativos? ¿Aprendió algo de ellos?
Bibliografía Comentada

Titulo
Comentario
PELEGRIN, ANA. La aventura de oir. Cuentos y memorias de la tradición oral. Bogotá: Cincel Kapeluz, 1984.

Encuentra una fundamentación sobre la importancia de la oralidad y la narración en la formación literaria.

FERNÁNDEZ ANNA MARÍA Mensajes. Antropos, Barcelona, 2005.
Se propone en la introducción y las conclusiones de este libro, una invitación a pensar la canción infantil como un género que contiene un sentido un alto sentido cultural y social, destacando su importancia en la educación infantil.
GARDNER. HOWARD, Mente, arte y Cerebro. Una aproximación creativa a la creatividad. Paidos, Buenos Aires, 1987
Desde el punto de vista cognitivo, en los capítulos 8,13 y 14, encuentra aportes teóricos sobre el desarrollo artístico en los niños desde la canción infantil y el lenguaje.

SANTAMARIA F. Y BARRETO M, Lenguaje y saberes infantiles. Universidad Distrital, Cátedra Unesco, Bogotá, 2006.
Encuentra, en este libro, tres conferencias del Dr. Evelio Cabrejo sobre el lenguaje infantil, especialmente sobre narración y relato. Además de otras lecturas sobre este tema.

Tema 2. Promoción Lectora . Su propósito es generar una serie de estrategias pedagógicas en torno a la promoción de la literatura infantil, particularmente, el tema de contacto con del libro y su importancia como medio cultural y social que permitan animar las practicas lectoras en los jardines infantiles.
Temas: El cuento infantil. Autores, colecciones sobre álbumes y lecturas para los iniciados. Contar cuentos. Lectura en voz alta y narración. La lectura de imágenes.

Preguntas orientadoras:
1. Practicas lectoras. ¿Cuáles son las prácticas lectoras de los niños (preguntar si les leen cuentos o les cuentan historias en la casa, o su opinión sobre los cuentos que ve en la televisión,? ¿Qué tipo de literatura prefirieren las maestras? ¿Cuántos libros de literatura infantil hay en el Jardín?

2. Contar cuentos. ¿Cómo desarrolló las actividades de narración de cuentos? ¿Qué estrategias utilizó? ¿Qué aspectos les impacto a los niños? ¿Cuál fue su participación? ¿Cuáles fueron los aspectos negativos y positivos? ¿Qué tipo de lenguajes (vocabulario, motivación para contar y otras expresiones desató la lectura de cuentos?) ¿Qué recomendaciones haría a otras maestras para enriquecer estas actividades? Por qué considera importante este tipo actividades en la educación inicial?

Bibliografía comentada:

Título
Comentario
PETIT MICHELE. Pero ¿y qué buscan nuestros niños en sus libros?, Lecturas sobre lecturas. Conaculta, Asolectura, Bogotá, Colombia, 2002.
La lectura ofrece un planteamiento sobre la lectura y el desarrollo de un espacio propio, que permita al sujeto una formación intersubjetiva.
1.Literatura Infantil, en: YEPEZ O. LUIS, YEPEZ O. La promoción de la lectura. Comfenalco, Medellín, 2001

2.Proyectos del día,. En; LUIS YEPEZ O. LUIS YEPEZ O. LUIS Elaboración de proyectos institucionales. Comfenalco, Medellín, 2001
3. Cap. 5, Leer toda una aventura. En: Animación y promoción de la lectura. Comfenalco, Medellín, 2001
4. Cap. 4. Los mejores autores de literatura infantil y juvenil colombiana. En LOPERA G. Selección de libros infantiles y juveniles- Comfenalco, Medellín, 2001
1.En este apartado, encuentra recomendaciones para contar cuentos, así mismo, fabulas, trabalenguas, rimas, entre otros.

2.En esta lectura se destaca una propuesta para la elaboración de un proyecto de promoción

3.Encuentra en este capítulo una serie de recomendaciones para realizar en el aula.
Presenta, Listado de libros de autores colombianos.

.A.B.C Para contar y saber .en el EL CUENTO MARAVILLOSO Y EL MITO.
Este aparado ofrece una metodología y sugerencias para contar cuentos.
El taller de Cri Cri. Propuesta apara escenificar las canciones del Casete Cri Cri,
Este es una material que recoge las canciones de Francisco Gabilondo S. Tiene ideas interesantes para trabajar actividades a partir de la canción.

Oferta editorial. Literatura infantil.
Editorial
Colecciones,
Ediciones S.M. Barco de vapor
Los duros, los piratas, serie blanca
Espasa-Calpe
Colección Austral infantil
Editorial Altea
Lectores de 6 a 8 años. Recomendado. Loco por el futball del autor Mc Naughton y Matilde y el fantasma.
Editorial Juventud
Libros del chiquitin, libros de cartón y formato fácil.
Colección cuadrada. El poni, el oso y el manzano del autor Sigrid Heuck, tragasueños de Michael Ende, y cuenta que te cuento de María de la luz Uribe.
Ediciones generales Anaya. Grupo Educar
Colección fácil de leer. Recomendado. Regalé a mi amado un gato atinado del autor Colin West.
Editorial Timunmas.
Colección Teo. Albumes con imágenes cotidianas y Nuse de algodón: La triste historia de Verónica y qué es es ruido de Isaber de del autor David Mckee
Editorial el Arca
Colección ciempiés_ Albumes. Tiene tres grandes series: Ciempies azul, Ciempiés verdad y Ciempiés rojo Recomendado: La estrella de Laura y el ángel equilibrado del autor: Klauss Baumgart
EDITORIALES DE AMÉRICA LATINA
La orilla del viento
Cuentos de Anthony Browune. Recomendado. La ovejita negra del autor. Elizabeth Shaw
Ediciones Colihue.
Literatura para niños y jóvenes, de Marc Soriano, adaptada por Graciela Montes
Fondo educar cultural recreativa.
El patito feo, os tres pelos del diableo, el sastrecillo valiente.
Tres culturas editores
Preguntario de Jairo Aníbal niño
Edylux Ediciones.
Palabras vivas. Juego lúdicos con el lenguaje, rimas, trabalenguas del autor Jorge Luis Osorio.
Editorial Cincel Kapeluzs
Colección postre de notas. Adivina adivinador del autor: Main Suaza; Arrume de rimas, de Luis Liévano, y traba lengua, lengua traba de Clarisa Ruiz.
Editorial Norma

Kapeluz

Adivíname ésta y y Cucurú macara. Poesía folclórica de la autora: Silvia Castrillon
Sol, solecito. Cancionero infantil.
Traba la lengua, lengua la traba y Palabras que me gusta. Autor. Clarisa Ruiz.
Arrume de Rimas. Luis Lievano
Biblioteca Jairo A: Niño. Macarena B.
Ronda que ronda la ronda. Juegos y cantos infantiles de Colombia. Olga Lucía Jiménez

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SEBASTIAN MENDEZ AYER Y HOY

Mi infancia, tu infancia y nuestras infancias siempre están mediadas por objetos y personas que dejan un huella inmensa y única en nuestras vidas; es claro que todos de alguna manera hemos tenido diferentes infancias gracias a la cultura y patrones de crianza en los cuales hemos estado inmersos toda la vida, pero aunque sean diferentes todos hemos tenido la familia la cual ha dejado las marcas que nos hacen lo que somos hoy. “mi infancia no la recuerdo por que existe, existe por que la recuerdo”